Mit dem iPad-Führerschein legen unsere fünften Klassen die Grundlagen für das Arbeiten mit dem iPad. Im Förderunterricht „Digitale Welt“ greifen wir diese Erfahrungen in Klasse 6 auf. Dabei beschäftigen wir uns mit Fragen aus dem Alltag der Kinder: Kann ich einer Information im Internet vertrauen? Welche Bilder darf ich weitergeben? Wie reagiere ich auf eine verletzende Nachricht? Und wie schaffe ich es, mich beim Arbeiten nicht ständig ablenken zu lassen?

Den Lehrplan hat unsere Steuergruppe Digitale Bildung und Mikrofortbildungen erarbeitet. Er verbindet die praktische Arbeit mit dem iPad mit einer kritischen Auseinandersetzung mit Medien. Mehrere Lehrkräfte unterrichten das Fach, darunter Herr Stopp und Herr Rimkus.

Für Schulleiter David Kirsch ist dieser Unterricht ein wichtiger Teil unserer Schulentwicklung. Die Kinder sollen lernen, digitale Medien zunehmend selbstständig zu nutzen und ihre Entscheidungen zu hinterfragen. Dazu gehört für ihn, Informationen beurteilen zu können, Verantwortung für das eigene Verhalten zu übernehmen und zu erkennen, wann Unterstützung gebraucht wird. Diesen Lernprozess möchte er als Schule bewusst begleiten.

„Ich finde es gut, dass wir dafür ausdrücklich Zeit im Unterricht haben. Die Kinder bringen viele Erfahrungen mit, aber auch Fragen und Unsicherheiten. Hier können wir Dinge besprechen, die sonst oft nur nebenbei zur Sprache kommen“, sagt Herr Stopp.

Informationen prüfen und persönliche Daten schützen

Wer etwas im Internet nachschlägt, findet schnell Ergebnisse. Welche davon verlässlich sind und zur eigenen Frage passen, muss anschließend geprüft werden.

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen deshalb Quellen und beschäftigen sich damit, wer hinter einer Veröffentlichung steht. Sie lernen, bei auffälligen Behauptungen nach weiteren Belegen zu suchen. Auch die Wirkung von Bildern und Überschriften wird besprochen. Wir möchten die Kinder darin bestärken, nachzufragen, bevor sie eine Information übernehmen oder weiterleiten.

Ebenso wichtig ist der Schutz persönlicher Daten. Sichere Passwörter, unbekannte Nachrichten, verdächtige Links oder die Zugriffsrechte einer App bieten konkrete Anlässe, über einen sorgfältigen Umgang mit den eigenen Informationen zu sprechen.

Dabei geht es auch um die Daten anderer. Ein Foto von einem Mitschüler lässt sich schnell verschicken. Vorher muss jedoch geklärt sein, ob er damit einverstanden ist. An solchen Beispielen überlegen die Kinder, welche Folgen ihr Handeln haben kann.

Miteinander umgehen – auch im Klassenchat

Im Klassenchat können Missverständnisse und Streit entstehen. Eine Bemerkung wird anders verstanden als beabsichtigt, Nachrichten werden weitergeleitet oder einzelne Kinder aus einer Gruppe ausgeschlossen.

Im Unterricht besprechen wir, wie die Beteiligten damit umgehen können. Dazu gehört, eine Nachricht vor dem Absenden noch einmal zu lesen und zu überlegen, wie sie beim anderen ankommt. Ebenso wichtig ist die Frage, was man tun kann, wenn jemand beleidigt oder bloßgestellt wird.

Bei Cybermobbing sollen die Kinder wissen, an wen sie sich wenden können. Sie müssen belastende Situationen nicht allein klären. Auch wer etwas beobachtet, kann Unterstützung holen.

Die eigene Nutzung im Blick behalten

Manchmal reicht eine Benachrichtigung, und die Aufmerksamkeit ist bei einer anderen Sache. Auch beim Spielen oder Anschauen kurzer Videos gerät die Zeit leicht aus dem Blick. Deshalb beschäftigen wir uns mit den eigenen Nutzungsgewohnheiten.

Die Kinder überlegen, wann digitale Medien ihnen helfen und wann sie sich davon ablenken lassen. Sie können ausprobieren, was ihnen beim konzentrierten Arbeiten hilft, etwa Benachrichtigungen auszuschalten oder bewusste Pausen einzulegen.

David Kirsch legt dabei besonderen Wert auf die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler. Sie sollen ihre Gewohnheiten einschätzen und begründete Entscheidungen treffen können. Dafür brauchen sie Gelegenheit zum Ausprobieren und Erwachsene, mit denen sie offen über Schwierigkeiten sprechen können. Der Förderunterricht soll ihnen diesen Raum geben.

Selbst etwas erarbeiten

Zur „Digitalen Welt“ gehört die praktische Arbeit mit Pages, Keynote und Numbers. Die Schülerinnen und Schüler schreiben und überarbeiten Texte, gestalten Präsentationen oder ordnen Daten in Tabellen.

Dabei üben sie, Informationen auszuwählen und verständlich darzustellen. Sie überlegen, wie sie ihr Ergebnis gliedern und ob andere nachvollziehen können, was sie erklären möchten. Die Bedienung der Programme wird an diesen Aufgaben geübt.

„Mir gefällt, dass wir das praktische Arbeiten mit Fragen aus dem Alltag der Kinder verbinden können. Sie sollen mit dem iPad etwas anfangen können und zugleich überlegen, wie sie damit umgehen. Beides gehört für mich zusammen“, erklärt Herr Rimkus.

Die Kinder bringen unterschiedliche Vorkenntnisse mit. Beim gemeinsamen Arbeiten können sie sich unterstützen und verschiedene Lösungswege kennenlernen. Wer noch unsicher ist, bekommt Gelegenheit, nachzufragen und weiterzuüben. Auch das Besprechen und Überarbeiten der Ergebnisse gehört dazu.

Medienbildung Schritt für Schritt weiterführen

Der Lehrplan der Steuergruppe Digitale Bildung und Mikrofortbildungen bildet die gemeinsame Grundlage. Erfahrungen der Lehrkräfte und Rückmeldungen der Schülerinnen und Schüler helfen uns, den Unterricht weiterzuentwickeln. Für die wissenschaftliche Begleitung arbeiten wir mit der TU Chemnitz zusammen.

Für David Kirsch ist wichtig, dass die Medienbildung über die Klassenstufen hinweg aufeinander aufbaut. Nach dem iPad-Führerschein vertiefen wir in Klasse 6 deshalb die Auseinandersetzung mit dem eigenen Medienverhalten. Was die Kinder hier lernen, soll ihnen im Unterricht und außerhalb der Schule helfen: beim Prüfen einer Quelle, beim Austausch mit anderen oder bei der Entscheidung, das Gerät für eine Weile zur Seite zu legen.